L’ENSEIGNEMENT

I.    L’ETAT DES LIEUX : CA VA MAL ! 

Ø      Le système éducatif français génère le doute quant à son efficacité :

Ø      Disproportion entre

-          les moyens mis en œuvre (ambition, affirmation des priorités à accorder à l ‘école, budget et effectifs, moyens techniques, etc)

-          et les résultats (la montée de l’illettrisme, l’échec scolaire, l’absence de débouchés, la non-transmission de connaissances qui font un enracinement, la violence scolaire …)

Ø      Bien des élèves ont un sentiment d’inutilité à l’égard de l’école ;

Ø      Beaucoup de professeur sont démotivés et le « plus beau métier du monde » n’attire plus ;

Ø      Les parents sont inquiets et doutent du système éducatif.

II.  DES PRINCIPES CONTRE-NATURE

L’enseignement en France souffre de divers maux (liste non exhaustive) :

Ø      Le centralisme jacobin duquel découle :

-          Le gigantisme : l’extension des pouvoirs de l’Etat, de la fonction publique, concerne l’Education, comme les autres services de la nation ; ce gigantisme est très favorable au développement d’une centrale syndicale puissante comme la fédération de l’Education Nationale, véritable état dans l’Etat.

-          La déresponsabilisation : des parents, des chefs d’établissement, des professeurs, des régions et des communes.

-          Le « totalitarisme » du Ministère de l’Education, voulant tout intégrer de ce qui existe en France comme systèmes d’enseignements. On assiste ainsi à une politique d’usurpation du pouvoir légitime (des parents, des chefs d’établissement, du personnel enseignant, des collectivités locales) tandis que l’Etat lui-même voit son pouvoir d’arbitre usurpé par des groupes de pressions (organisations syndicales, autorités « morales », …)

Ø      L’égalitarisme lequel conduit à

-          la négation des personnes (collège unique, scolarité obligatoire jusqu’à 16 ans qui étouffe souvent la diversité des talents et des aptitudes),

-          à la négation de la spécificité des régions et des autres corps sociaux.

Ø      L’endoctrinement :

-          L’hypocrite principe de neutralité et celui dévoyé de laïcité ont conduit à l’enseignement officiel d’une idéologie partisane.

-          L’enseignement est devenu une machine à « démocratiser », à tenir les esprits, à mouler les cerveaux dans le carcan idéologique du « politiquement correct ».

-          Conjointement à cet endoctrinement en faveur des « valeurs » démocratiques il convient de dénoncer l’impasse faite sur ce qui est source d’enracinement, notamment le patrimoine commun français.

III.       SAUVER L’ENSEIGNEMENT DU MAL REPUBLICAIN

1.     Les valeurs fondamentales qui devraient inspirer les projets éducatifs de la France : 

Ø      L’enfant appartient à ses parents, avant de relever de l’Etat ou d’un parti politique. Les parents doivent pouvoir s’associer pour créer des écoles, les gérer, avoir les moyens d’exercer cette liberté. L’Etat doit garantir le libre choix des famille à l’intérieur d’un système pluraliste.

Ø      Il est juste que tous ceux qui ne participent pas à l’idéologie du jour aient droit de faire éduquer leurs enfants dans l’école qui correspond à leurs vœux. Le choix de l’école est donc une liberté fondamentale (D’ailleurs reconnue par la Déclaration des nations Unies du 10 décembre 1948; article 26). La formule du « bon scolaire » pourrait en être le complément équitable pour les familles.

Ø      Il est normal d’exiger des maîtres que les objectifs d’un ordre d’enseignement soient atteints dans une proportion suffisante, c’est-à-dire par exemple que les enfants quittent l’école primaire en sachant lire, écrire et compter.

Ø      Il faut oser dire non à l’égalitarisme. La sélection ds meilleurs est compatible avec la promotion de tous. L’université n’est pas destinée à prolonger la scolarité secondaire pour tous, mais à former les élites de la nation et à développer la recherche au plus haut niveau.

Ø      On doit refuser des poncifs démagogiques comme :

-          -    l’auto-évaluation

-          la non directivité

-          l’autodiscipline chez les plus jeunes

-          la pédagogie d’enquête au détriment du cours

-          la suspicion à l’égard de la mémoire

-          l’idée que le corps enseignant n’a pas de compte à rendre aux parents, responsables locaux, etc

2.     Des notions comme l’effort, la qualité, la culture, le goût du travail bien fait, l’autorité des maîtres, sont à promouvoir.

Ø      Il est normal d’organiser des tests d’aptitude, des examens d’entrée, de mettre en place un système de bourse au concours et non sur critères sociaux.

Ø      Afin que les parents pour leurs enfants et les étudiants pour l’université puissent librement choisir leur établissement il faut renoncer à l’idée de sectorisation..

Ø      Des chèques-éducation (bon scolaire) ou des dégrèvements d’impôts doivent permettre à chacun de choisir son école.

Ø      Les enseignants doivent être librement recrutés par les établissements scolaires, sur titres.

Ø      Les enseignants de toute catégorie doivent pouvoir librement passer du secteur privé d’éducation au secteur public et réciproquement, à condition de satisfaire aux exigences de l’organisme d’accueil.

Ø      L’Etat doit seulement assurer la coordination du système éducatif. Il peur établir des programmes incitatifs, mais les écoles ne sont tenues d’y souscrire que pour une part à déterminer du cursus. Tout le reste doit être laissé à la disposition des organes de gestion des écoles, collèges et lycées où siègeront nécessairement des représentants des parents, des enseignants et des collectivités locales et régionales.

Ø      Tous les établissements, publics ou privés, doivent pouvoir embaucher du personnel contractuel, enseignant ou non enseignant, rémunéré sur les fonds propres de l’établissement.

Ø      L’autonomie des universités doit être réelle, c’est-à-dire qu’elles doivent pouvoir fixer les conditions de recrutement des étudiants et des enseignants, fixer les droits d’inscription, établir elles-mêmes la nature et le contenu des enseignements, les modalités de validation des connaissances, l’organisation de l’année universitaire.

Conclusion :

Ø      Tant vaut l’Etat, tant vaut son enseignement…